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　　1、年齡小，自制力差

 

　　心理學(xué)里對(duì)“注意”下的定義是：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。也就是說，當(dāng)人們的心理活動(dòng)有選擇地指向一個(gè)對(duì)象，而不理會(huì)其余對(duì)象時(shí)，這就是注意。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，兒童注意力的專注性維持時(shí)間短——通常的說法是“注意力集中時(shí)間短”，尤其是低年級(jí)的學(xué)生無意識(shí)注意占主體地位。一節(jié)課有意識(shí)注意一般只能保持幾分鐘或十幾分鐘，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時(shí)常會(huì)吸引他們的注意力。要他們?cè)谒氖昼娎锸冀K將注意力保持在課堂講授的內(nèi)容上幾乎是不可能的，低年級(jí)學(xué)生缺乏這樣的自制能力。

 

　　2、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)困生

 

　　有些學(xué)生上課不專心是因?yàn)檎n堂上老師講授的內(nèi)容他聽不懂，完全不會(huì)，因而喪失了學(xué)習(xí)信心和興趣，其注意力自然難以集中到課堂上來。我們知道，學(xué)習(xí)活動(dòng)總是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)形式之一。興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的注意力集中于授課內(nèi)容，以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，這樣就有更大的可能取得好的學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中優(yōu)異的成績又能產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之提高，由此產(chǎn)生一種良性的循環(huán);反之，不良的成績會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣降低又會(huì)反過來導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績下降。故學(xué)習(xí)困難生中缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課不專心的現(xiàn)象更為常見。

 

　　3、聽覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童

 

　　.聽覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童則表現(xiàn)為上課不專心，注意力難以集中，多動(dòng)，總是東張西望，老師講的知識(shí)一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，經(jīng)常忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)，或者下節(jié)課需要帶的學(xué)習(xí)用具。平時(shí)有人喊他，他也不在意，好像與他無關(guān)。同時(shí)，這類兒童記憶力差，容易忘卻;聽力不佳，脾氣古怪，不懂得和別人溝通，學(xué)習(xí)上自然也會(huì)因此而障礙重重了。

 

　　4、教師的教材教法陳舊，不適合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)

 

　　說實(shí)話，上面三個(gè)原因是把問題出現(xiàn)的責(zé)任推給了受教育者，我們還應(yīng)該想到教育者的原因，我們對(duì)我們的每個(gè)學(xué)生的情況是否了解，我們的教材教法是否適合我們的教育對(duì)象。如果我們不能因材施教，正確引導(dǎo);如果我們的教材教法聊無新意，那又怎么能引起我們的學(xué)生——尤其是那些學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力呢?

 

　　小學(xué)生注意力不集中，很大程度是因?yàn)槟昙o(jì)太小導(dǎo)致的，對(duì)各種事物好奇，也容易喜新厭舊，注意力分散。要想讓孩子擁有良好的注意力，家長們還是趕緊來參加競思教育的注意力提升課程吧，迫在眉睫啦!