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很多家長(zhǎng)對(duì)“讀寫障礙”這個(gè)詞不太了解。但其實(shí)在我們的日常生活中，要想“保質(zhì)保量”的完成學(xué)習(xí)和工作，一定的讀寫能力是不可或缺的。而有“讀寫障礙”的人，無(wú)論在閱讀、寫字、作文、說(shuō)話、聆聽(tīng)或做算術(shù)時(shí)，都會(huì)較常人更為吃力。

?這種“吃力”，主要體現(xiàn)在以下方面：注意力集中時(shí)間短；看書、讀題時(shí)無(wú)法理解其含義；形近字不分，例如b/p、6/9、上/下；文字語(yǔ)言組織能力差；握筆姿勢(shì)奇形怪狀；學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)頭就忘；聽(tīng)課效率低；抄寫速度慢，經(jīng)常要看一筆、寫一筆……

如果大家發(fā)現(xiàn)，自家的孩子身上也經(jīng)常出現(xiàn)類似的問(wèn)題，那就要留點(diǎn)神了。因?yàn)楹⒆雍芸赡芫陀?ldquo;讀寫障礙”的問(wèn)題！

不要覺(jué)得這種事離自己很遙遠(yuǎn)，事實(shí)上無(wú)論是在哪個(gè)國(guó)家，這種情況都不少見(jiàn)。耶魯大學(xué)就曾有一份調(diào)查研究表明：約有百分之二十人口（即每五人中有一人）受到讀寫障礙或其他各類閱讀困難影響。 而在我國(guó)，情況也不容樂(lè)觀：三年級(jí)孩子中，有17%沒(méi)有達(dá)到讀寫的最低要求；四年級(jí)的孩子中，也有40%的人讀寫不好。如果不及時(shí)重視起來(lái)，那么“讀寫障礙”對(duì)孩子的影響，只會(huì)隨著知識(shí)難度的增加變得越來(lái)越嚴(yán)重。

要想改善或是避免孩子出現(xiàn)“讀寫障礙”的問(wèn)題，應(yīng)該如何去做？做好下面3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，有效改善“讀寫障礙”難題。

1、放慢審題速度，給孩子“消化”的時(shí)間

看書或者做功課時(shí)，可以放慢自己讀題的速度。包括考試的時(shí)候也是，不要覺(jué)得時(shí)間緊就加快審題的速度。那樣的話，就算讀個(gè)三遍五遍，孩子可能都還沒(méi)理解題目，不如慢下來(lái)仔細(xì)讀一遍。

在讀的時(shí)候，大腦要同時(shí)思考其中含義，并把重要的信息記錄下來(lái)。比如關(guān)鍵的人物、數(shù)字、條件等等，方便記憶和梳理。這樣一遍讀下來(lái)，基本也就只需要一遍，有用的信息都正確進(jìn)入自己的腦海。后續(xù)答題的話，也能提高準(zhǔn)確率。

2、作業(yè)完成之后，一定要檢查

很多家長(zhǎng)會(huì)陪著孩子完成作業(yè)，并幫助孩子檢查。這樣的做法，其實(shí)對(duì)孩子的培養(yǎng)是不利的。在孩子遇到難題時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子解決，但主動(dòng)權(quán)還是要交到孩子手中。尤其是檢查作業(yè)這件事上。作業(yè)全部完成后，讓孩子自己去檢查，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己嘗試解決問(wèn)題。尤其是對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以多檢查幾遍。養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，孩子才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中，避免犯下馬虎、大意的錯(cuò)誤。

3、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

由于讀寫障礙不是視力或者聽(tīng)力的問(wèn)題，而是大腦發(fā)育的問(wèn)題。所以僅僅靠練習(xí)書寫和閱讀，是很難提高的。沒(méi)有技巧沒(méi)有方法地練習(xí)，只會(huì)造成孩子對(duì)于閱讀的“恐懼”，讓他越來(lái)越害怕和厭惡讀寫。這時(shí)候，就需要用專業(yè)的讀寫訓(xùn)練去幫助孩子。

競(jìng)思讀寫訓(xùn)練可以有效幫助那些有“讀寫障礙”問(wèn)題的孩子，提升記憶力和理解力，改善閱讀漏字、跳行、錯(cuò)字等問(wèn)題。讀寫困難與大腦的異常發(fā)展有關(guān)，它源于對(duì)文字解碼能力的不足。

?所以只有通過(guò)針對(duì)大腦讀寫區(qū)域進(jìn)行直接的訓(xùn)練，才能根本上改善孩子的讀寫困難。而競(jìng)思的訓(xùn)練方案就是針對(duì)大腦進(jìn)行精確的訓(xùn)練。在競(jìng)思訓(xùn)練專家的指導(dǎo)下，制定適合每個(gè)學(xué)員的個(gè)性化培訓(xùn)方案，幫孩子擺脫讀寫困難。