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獎勵教育，是很多家長在教育孩子時常用到的方式，家長會用孩子喜歡的東西，來誘導(dǎo)孩子做正確的事情，比如認真寫一小時作業(yè)，就能獎勵一個小玩具，提前做好作業(yè)，就能得到玩電腦的獎勵等等。

如果獎勵的東西是孩子非常想要的，那么孩子做起事情來就會變得非常積極。

這樣的效果看似有效，但你知道嗎?錯誤使用物質(zhì)獎勵教育，并不有利于孩子學(xué)習(xí)力的提升。

在電視劇《少年派》中，就有這樣一個場景：

林爸爸為了激勵林妙妙學(xué)習(xí)，答應(yīng)孩子下次考試所有科目都及格就獎勵她1000塊錢。

當(dāng)時林妙妙為了這1000塊錢重獎，使出渾身解數(shù)好不容易都及格了，可結(jié)果林媽媽卻反悔了，說好的1000元獎勵，秒變100元，并說下次考好了會獎勵200元。

然林妙妙卻很生氣的說“下次再也不考好了!”

看到這里，似乎家長對孩子的獎勵，最終讓好事成了壞事。

今天我們就一起來聊一聊關(guān)于在孩子學(xué)習(xí)成長道路上的那些關(guān)于獎勵的事。

家長慣用的“物質(zhì)獎勵”對孩子真的好嗎?

容易轉(zhuǎn)移孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)

如果將物質(zhì)獎勵建立在好好學(xué)習(xí)之上，孩子便會從內(nèi)心將學(xué)習(xí)與自己想要得到的物質(zhì)獎勵劃等號，一旦這種關(guān)系建立，學(xué)習(xí)便會成為一件非常功利的事情。

孩子可能會在短時間內(nèi)努力學(xué)習(xí)，目的是為了獲得物質(zhì)獎勵，但當(dāng)這種獎勵喪失了對他們的吸引性，那么便會轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)精力日發(fā)懈怠。

家長給孩子提供物質(zhì)獎勵，本質(zhì)目的是想通過物質(zhì)獎勵激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情，但是，事實上選擇這種方式卻是本末倒置的行為，使孩子無法專注于學(xué)習(xí)本身，從而喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)。

喪失學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)的動力應(yīng)該是孩子對知識的渴望以及對知識的探究，若是動力從精神滿足轉(zhuǎn)化為物質(zhì)渴望，便容易讓孩子喪失學(xué)習(xí)的單純性，有目的的學(xué)習(xí)雖然可以極大程度激發(fā)熱情，但這種熱情的持續(xù)時間很短，一旦孩子滿足了自己的物質(zhì)需求，便會立馬喪失對學(xué)習(xí)的熱情。

想要孩子長時間保持學(xué)習(xí)專注力和熱情，就要讓孩子感悟?qū)W習(xí)的精神動力，不要讓一些成人獎勵思維干擾到孩子的學(xué)習(xí)干勁兒。

由此可見，家長慣用的物質(zhì)獎勵手段對孩子而言并不可行，長時間使用這種方式監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)效果只會越來越差。

想要真正提升孩子學(xué)習(xí)專注力和學(xué)習(xí)熱情，還是需要通過大腦中的獎勵系統(tǒng)來完成。

那么，什么是大腦的獎勵系統(tǒng)呢?

即大腦獲得獎賞信號后，刺激大腦皮層，促進大腦活躍。

多巴胺分泌

多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì)，當(dāng)人體處于高興狀態(tài)時，大腦中的神經(jīng)元會散發(fā)出較多的興奮性沖動，隨之也會釋放一些多巴胺，而多巴胺的分泌可以刺激下一個神經(jīng)元受體，從而產(chǎn)生一系列強烈但短暫的刺激峰值。

獎賞系統(tǒng)便是如此，可以給人們大腦提供短暫性的興奮機制，從而促進人體行動力發(fā)展，這種獎勵系統(tǒng)來源于多方面，可以是物質(zhì)也可以是精神。

快樂素

一般情況下人體快樂素的釋放水平并不高，它只是維持人體正常心情狀態(tài)，然而當(dāng)人們完成某個預(yù)想目標(biāo)后，大腦會產(chǎn)生獎勵系統(tǒng)，同時分泌一些快樂素，便會讓人從精神上感受到愉悅和快樂。

因此，獎勵系統(tǒng)就是一個機制，首先需要人們預(yù)設(shè)目標(biāo)，并且制定規(guī)劃，一旦目標(biāo)完成以后，大腦便會反應(yīng)獎賞，感覺上的獎賞是對一個人最好的獎勵，遠超于任何外在的物質(zhì)獎賞，這是屬于大腦內(nèi)部提供的獎勵。

獎勵系統(tǒng)作為腦科學(xué)領(lǐng)域的概念，是人體大腦中的趨利機制，當(dāng)一個孩子從學(xué)習(xí)中獲得了成就感時，大腦便會獲得獎勵，從而使孩子對其產(chǎn)生興趣，并且能夠進一步鼓舞孩子學(xué)習(xí)。

在日常生活中家長應(yīng)如何運用“獎勵系統(tǒng)”?

01

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，想要孩子建立快樂機制時，不受到其他因素干擾，就要給孩子提供一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氛圍，若是孩子的建立快樂是受到周圍環(huán)境干擾，他們系統(tǒng)就會被打亂。

比如，孩子想要從學(xué)習(xí)中獲得快樂，卻被電視打亂思維，一旦注意力被電視所吸引，先前產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣便會被打亂，想要進一步將這種興趣融合在一起，需要重新建立新系統(tǒng)，一般情況下很難再次建立起來。

因此幫助孩子創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，不僅有助于孩子的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促進事情的完成效率。

02

任務(wù)細分，降低學(xué)習(xí)難度

當(dāng)人們在某一件事情里，再三感受到挫折，自然會產(chǎn)生挫敗心理，大腦的經(jīng)歷機制也會暫停。孩子便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

這個時候，要是想幫助孩子重新建立獎勵系統(tǒng)，就要自覺降低孩子的學(xué)習(xí)難度，讓孩子從學(xué)習(xí)中獲得成就感，先建立快樂機制，還能夠促進孩子進一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，日常生活中家長可以將孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)細分，從輕松容易上手的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始，讓孩子盡快上手，這種方式可以極大程度降低孩子的學(xué)習(xí)心理負擔(dān)，促進孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

03

科學(xué)促進大腦活躍度

每個神經(jīng)元之間存在著一個間隙，被稱為突觸間隙，神經(jīng)遞質(zhì)在這些間隙之間起著傳遞作用?？鞓芳に氐姆置谀軌蛱嵘竽X與身體其他部位的交流，促進大腦內(nèi)的信息傳遞，提升孩子學(xué)習(xí)專注力和積極性。

學(xué)習(xí)注意力不集中的孩子，在學(xué)習(xí)過程中，神經(jīng)遞質(zhì)往往會出現(xiàn)分泌不足的情況，降低學(xué)習(xí)效率。

腦電生物反饋訓(xùn)練，就可以很好的幫助孩子養(yǎng)成高效的用腦習(xí)慣，在完成任務(wù)的過程中，促進大腦神經(jīng)遞質(zhì)的分泌，促進大腦神經(jīng)元連接。

根據(jù)孩子的腦電生物反饋數(shù)據(jù)和孩子具體表現(xiàn)，進行一個及時的反饋，并對后續(xù)訓(xùn)練安排進行修改優(yōu)化，幫助孩子更好的提升注意力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。